학교 교육

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우리 교육 시스템은 최고가 아닙니다! 그렇지 않다고 주장하는 사람은 누구든지 이 불행을 앞당기는 것이 아니라면 최소한 이 불행을 지원한 혐의로 기소되어야 합니다. 학교와 교육 시스템을 전체적으로 지속 가능하게 만들기 위해 우리는 무엇을 해야 합니까?

나는 우리가 바퀴를 재발명할 필요가 없다고 확신합니다. 우리는 기존 모델의 장점을 수용하고 올바른 맥락에 배치하기만 하면 됩니다.

체인의 시작 부분에서 시작하겠습니다. ~에 유치원, 탁아소 싶게 특수학교; 후자가 부담스럽다면 누구나 대안을 제시할 수 있지만 그렇다고 해서 특수학교의 필요성이 부정되는 것은 아니다. 개인의 필요에 따라 각 어린이는 이러한 위치 중 한 곳에서 학교 교육 및 훈련을 시작합니다. 주요 정신적 또는 신체적 장애가 있는 사람들이 항상 있기 때문에 오늘날 사용되는 용어에 따라 이들을 사회에 통합하는 최선의 방법에 대해 생각해야 합니다. 한편으로는 재정적 이유와 다른 한편으로는 자격을 갖춘 감독자와 교사가 지속적으로 부족하기 때문에 모든 유치원과 모든 어린이집이 주요 장애를 가진 사람들을 포함시킬 수 있는 것은 아닙니다. 그렇기 때문에 적절한 시설을 제공해야 하고 영향을 받는 사람들의 이익에 맞게 시설을 조정할 수도 있습니다.

오늘날 우리 사회의 이동성으로 인해 적어도 연방 수준에서 획일적이고 명확하게 정의되어야 하는 "학교 등록" 픽업 지점에 어린이가 도달하자마자 초등학교. 필요한 성숙도, 이해력 또는 언어 능력이 부족한 아동은 특수학교 추가 지원되고 이상적으로는 나중에 정규 학교 시스템에 통합됩니다. 이미 언급한 이유로 모든 초등학교를 통합적으로 만드는 것은 불가능하기 때문에 초등학교 플러스 신체적 제약이 더 큰 어린이도 충분히 사용할 수 있습니다. 초등학교의 목표는 여전히 모든 학생들에게 기본 지식을 제공하고 그것에 대해 나쁘게 생각하는 불행한 학생들을 중등 학교에 배포하는 것입니다. 이 "분할"은 또한 제공되는 교사와 감독자의 책임으로 되돌려져야 합니다!

초등학교를 졸업한 후, 학생들은 둘 중 하나에 온다. 하우프슐레, 하나 중간- 또는 레알 슐 또는 고등학교. 위에서 언급했듯이 이를 위해 필요한 수집 지점은 최소한 연방 수준에서 균일해야 합니다. 그리고 각각의 육성, 훈련 및 교육 목표도 전국적으로 정의되어야 합니다. 주요 신체 장애가 있는 모든 학생을 포함시키기 위해 여기에서도 필요할 수 있습니다. 플러스 학교 설정하고 유지해야 합니다. 또한 초등학교를 성공적으로 마친 학생이나 학교 시스템에 남아 있는 것이 시간낭비인 학생의 경우, 특수학교 후자를 가능한 한 빨리 대학에 데려오거나 해당 후속 시설에서 가능한 체류를 위해 가능한 한 최선의 방법으로 전자를 준비하기 위해 사용할 수 있습니다.

중등 학교를 마친 후 모든 졸업생은 Lehre 및 적절한 직업 학교 의무적이다. Realschule 졸업생은 견습 및 직업 학교, 교육 및 대학 또는 하나를 방문 대학 고르다; 이 결정은 반드시 해당 "학급 교사"의 지원을 받아야 합니다. 고등학교 졸업생의 경우 대학에 진학하는 것은 논리적이고 개인의 성과에만 의존합니다.

또한 우리의 대학, 원래 시설 고등 교육, 변경해야 합니다. 산업, 비즈니스 및 상업의 특수 훈련 요구 사항은 이와 관련하여 보조금을 받는 적절한 대학에서 최적으로 처리할 수 있습니다. 이러한 방식으로 대학은 다시 과학 지식에 더 많은 시간을 할애할 수 있으며 또한 교사가 대학 교원 자격을 취득하기 쉽게 하여 전반적인 교육 수준을 높일 수 있으며 이는 모든 사회의 추가 발전에 매우 유익합니다.